文科的门槛

今天在B站无意中发现一个优秀的地理科普博主，一系列视频以自然地理为基础审视历史或当下。从地理变迁看历史兴衰，从山川格局看政策选择。娓娓道来，豁然开朗，让我第一次感觉到了地理的有趣，也让我不禁反思自己在义务教育阶段与地理的短暂接触。

我发觉，对于中小学的基础教育，文科教师的优秀门槛相比理科是更高的。对于基础教育，相比于灌输或者说传递知识，更核心的作用是“启蒙”，要激发学生自身对于知识的兴趣，这是未来掌握任何学科的基础。在这个意义上，文科教学是比理科更难的。

物理、数学等理科的基础性知识大多是建立在日常生活现象之上的抽象，而且有其内在的逻辑。老师只要能把知识讲明白了，联系生活举例，学生大概率就能与自身体验相联系，开窍早的更是能享受到抽象的逻辑思考的乐趣。相对没那么抽象的生物也都能与大自然中的动植物紧密联系。总之各有各的乐趣，而且跟自身日常有关。

相对的，要感受到政治、历史和地理的有趣之处门槛是要高很多的。尤其是对于视野狭窄、阅历不丰的青少年而言，唯一的乐趣可能就是只要背会了就能有不错的成绩，正反馈很直接。想激发孩子对这些科目本身的兴趣无疑是更困难的，感觉只有那些家庭教育优秀，从小受文化熏陶的孩子才有可能感受到成绩之外的纯粹快乐。

现在回头看初中时期的自己，因为家庭条件，从小从未离开过县城，眼界阅历都受限。中学的“政史地”对我而言就只有死记硬背，毫无乐趣可言。尤其是政治和历史，都是重复既定的结论，完全不讲道理，与个人体验更是毫不相关，稍微涉及点逻辑的地理也很少能与实际生活联系。后面长大后，旅游多了，才开始明白一点地理的“用处”，但这也只是功利的实用主义。直到这次看视频，我才真正明白地理对于认识这个世界的重要性，感受到了那种知识本身的纯粹喜悦，也得以一窥古代文臣谋士的决策逻辑。